快地跑去上学。”
“当他走进教室从惊慌中定下神来时，看见韩麦尔先生今天穿着一套节日礼服，教室后面还坐着村子里的奥泽尔老人和旧村长、旧邮递员。”
“韩麦尔先生正温和而庄重地说，孩子们，这是我最后一次给你们上课了，柏林已命令阿尔萨斯、洛林两地的学校今后只能教德语。”
“这几句话对小弗朗茨犹如晴天霹雳，他才刚刚开始学写字呀！他多么后悔过去逃学去掏鸟窝，到河上溜冰，总是觉得有的是时间，明天再学也不迟。现在他后悔极了。”
“上课时，韩麦尔先生谈到雄鸡国语言上来了，他说，雄鸡国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
......
“今天韩麦尔先生给我们发的新的字帖上写的都是‘雄鸡国'、‘阿尔萨斯’，弗朗茨抬起头来看到韩麦尔先生一动也不动地坐在椅子上，两眼死盯住周围的东西，仿佛要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走。”
“忽然教堂的钟声响了，与此同时p鲁士士兵收操回来，吹着军号从教室窗户前走过去。”
“韩麦尔先生脸色苍白，从椅子上站起来说，我的朋友们，我……我……，像有什么东西哽住他的嗓子说不出话来了。他最后拿起粉笔用尽全身力量在黑板上写下：雄鸡国万岁！”
“在故事内容上，作者独具匠心地把重大的爱国主义题材，浓缩在一堂课上，通过对一个小学生的心理变化，教室的庄严气氛，教师的衣着、神态、语调等细节的描写，把最后一堂课变成了人民对即将失去的土地、语言的最后告别，对祖国的坚定的宣誓和对敌人的无声抗议的一种悲歌式的集会。”
“在语言形式上，作者细腻而精确地运用了具有鲜明个性的语言，这尤其表现在弗朗茨和韩麦尔两人身上。他们的语言是那样生动逼真，教师的深沉，学生的稚气，都活龙活现地表达了出来，好象使人又回到p法战争中的阿尔萨斯，回到了那所学校，看到上最后一堂课的情形。”
“在写作技巧上，作者使用了一种柔和、轻淡和明快的写实风格，不加雕饰，整个故事结构紧凑，取材典型，语言简洁，毫无废话。”
当邓昭说完最
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