友。”
有人问：“这东西发给学校有用吗？”
有人答：“没用。学校能做什么？上面定的。”
陈青想了想，给那位发文档的家长发了条私信。
“您好，我是陈曦的爸爸。您整理的文档我看了，很有用。方便的话，想跟您多交流一下。”
很快，对方回复了。
“您好！我大儿子已经上二年级了，这些是我去年踩过的坑。您有什么问题尽管问。”
陈青问：“您觉得，家长除了自己想办法，还能做点什么？”
对方隔了一会儿回复。
“说实话，很难。我去年联合了几个家长，找过学校，找过教育局，都没用。学校说听教育局的，教育局说这是省里定的试点，要有耐心。最后我们只能自己抱团，互相分享资源，互相鼓励。”
“那您觉得，最根本的问题出在哪？”
对方这次沉默了很久。
然后发来一段长长的语音。
陈青点开，是一个女人的声音，带着疲惫和无奈。
“我觉得，最根本的问题是——这套教材不是给所有孩子设计的.....这不是教育，这是筛选......适应期？适应到什么时候？等孩子被落下再适应？”
“说句不好听的，那些专家设计教材的时候，考虑过我们这种普通家庭吗？”
语音结束。
陈青给对方回复了一个“谢谢。”
放下手机，语音中很多话不好听，甚至刺耳，但未必不是事实。
那些决策者，那些专家，他们的孩子，学前教育就算禁止也不影响他们，有最好的老师，有充足的教育资源。他们永远体会不到普通家庭的焦虑，体会不到老人的无助，体会不到孩子跟不上时的恐惧。
所以，他们可以轻飘飘地说“改革要有耐心”。
所以，他们可以把基层的反馈当成“执行层面的不适应”。
所以，他们可以错了也硬着头皮走下去。
因为承担后果的，不是他们。
他想起自己在林州时，对那些老百姓说过的话——“政府该管的事，早晚会管。”
现在，那些话还在耳边。
但管事的权力，已经不在他手里了。
晚上回家的路上，车里放着电台，正在播一个关于教育的话题——某个专家在谈“如何培养孩子的阅读习惯”。
他伸手关掉。
现在，他不想听专家说什么。
他只想知道，那些普通家庭的焦虑，什么时候能被看见。
那些孩子的困境，什么时候能被解决。
而他自己，作为一个人，一个父亲，一个曾经主政一方的人，能做什么。
过去几天之后的周五
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