讲了大概半个小时，乐云教授停下脚步，看向台下的同学：
“有没有同学读过艾大家的诗？他的《阿秀——我的乡邻》特别经典，有没有人愿意跟大家分享一下自己的感受？”
教室里安静了几秒，陈建举手说：
“我读过，不过我不太会分析，就是觉得写得特别感人。”
“从结构上，它延续了原诗“人物定位—场景回忆—情感升华”的脉络，以“阿秀”这一乡邻形象为载体，用“玉米饼”“磨盘”“老槐树”等具象符号，复刻了原诗以生活细节塑造人物的手法。
内容上，既保留了“我”与主人公的身份差异，又通过“擦鼻涕”、“留热饼”、“念叨放假”等情节，传递出底层人物的温暖与质朴。
同时以“磨坏布鞋”、“风湿的腿”暗写其生活艰辛，呼应原诗对苦难的悲悯。情感表达上，结尾将对阿秀的个人怀念，扩展到对“所有平凡又温暖的乡邻”的赞颂，升华了主题。
乐云教授笑着点了点头：
“说得很好，文学作品最重要的就是能引起读者的共鸣。有没有同学能给大家背一段《阿秀——我的乡邻》？”
这时，教室最后一排的一个男生慢慢举起了手，他穿着一件洗得发白的衬衫，手里还拿着一本旧诗集。
“好，那就请你站起来背一段吧。”乐云教授朝着他的方向说。
“好的。”
男生的声音从后排传来，带着点沙哑，却很有力量。
王科宝听见这个声音，觉得特别熟悉，他忍不住转过头朝后排看去，这一看，惊讶地睁大了眼睛：“司明远！你怎么在这？”
陈建也跟着转过头，疑惑地问：“科宝，咱们班好像没有这号人吧？你认识他？”
王科宝笑了，跟陈建解释：
“他是我之前单位的室友，现在在隔壁的历史系。这家伙特别喜欢读诗，之前还跟我念叨过，说想听听乐云教授讲现代文学，没想到他真的来蹭课了。”
“还有这操作？”
陈建瞪大了眼睛，忍不住朝着司明远的方向看了一眼，“他倒是挺执着的。”
司明远从座位上站起来，清了清嗓子，开始朗诵：
“阿秀，是我的乡邻。”
“她的名字，和村口那棵老槐树一样普通。”
“她是隔壁磨坊家的媳妇。”
“阿秀，是我的乡邻。”
“我是镇上先生的女儿。”
“也是啃过她蒸的玉米饼长大的。”
“阿秀的“小丫头”。”
“阿秀以磨面养活她的家。”
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