用眼神交换某个早已商量过的东西，然后转回来：“老师，我和师弟在筛选提举司人员的时候，顺便也挑了一些能编撰教材的人选。一共十一人，其中教习五人，学生六人。”
他说着从旁边拿起一本册子翻开，里面夹着一页名单，“教习这边选了三个，都是理科和测量课的骨干，对格致院的课程体系最熟悉，其中两人在格致院任教超过两年，另一人虽然入职时间短一些，但参与过上一版教材初稿的编写和修订，对教材编写也有一定的了解。学生这边选了三个，都是今年即将毕业的，成绩优秀，逻辑清晰，做事踏实，虽然没有教习经验，但刚学完的东西还没忘，写出来的内容更贴近学生的理解水平。”
朱十八接过那本册子把名单看了一遍，方孝孺做事周密，名单上每一个名字后面都附了一行简短的备注，写着那个人的主要擅长领域和过往经历。
五名教习和六名学生的背景信息排列在纸页上，逻辑清晰，分类明确，他在心里把那些名字和各自的擅长领域对应了一下，算术、几何、物理、测量、绘图各科都有人覆盖，没有明显的空缺。
他合上册子放回桌面：“不错，十一人，覆盖了格致院现有的主要学科方向。一会将这些人都聚集起来，我当面跟他们说一下教材编撰的整体思路和具体安排。”
“另外，教材编撰期间他们的正常教学任务或学业任务照常进行，编撰工作作为额外任务，按工作量计入绩效或给予相应补贴，不能让他们因为编教材耽误了自身的工作和学习。你回头跟经费科那边报一下，教材编撰的补贴从教育专项经费里单列。”朱十八继续道。
方孝孺应声提笔记下：“学生明白了。补贴标准按照参与教材编写的实际投入时间和产出页码来计算，学生那边也可以按同样的标准执行。”
朱十八站起来：“那你去安排一下，把这十一人都叫到会议室来，我半个时辰后过去。”
方孝孺起身出去了。
会议室里已经坐了十一人，七张桌子拼成两排，两侧坐满了人。
朱十八走进去时所有人都站了起来，齐齐喊了一声“院长”。
朱十八在主位坐下，抬手示意大家都坐，然后把这次召集大家的任务简单说了一遍。
他没有讲太多理论，也没有引用过多的背景交代，只是把蒙学教材的框架给大家描述了一下。
基础算术从数数和简单加减法开始，不要求复杂的应用题和抽象
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