，正适合闵振目前左手较薄弱的情况。
“先看左手，第一个音一定要从上到下地放下去”
闵振也知道第七条是自己的薄弱环节，跟着老师的讲解认真听了起来。
转眼一个小时过去。
下课。
“回去先练，下节课我听听，其间有什么问题你随时找我。”
“好的老师。”
“闵振你反应快，这是你的优点，但是下去练琴的时候注意反复的过程，需要锤炼的地方不能一遍弹好就过去了，要加强巩固，做到拈手即来不出错才算是把问题解决了。”
【闵振的师生指数提升至47】
“老师我记住了。”
“等等。”
闵振回头，“老师？”
李安：“你先别急，我问你点事，你和高深是一个学校的吧？”
闵振：“是，我俩都是艺术班的。”
李安：“同班同学？”
闵振：“老师，您是想问问我他什么情况是吧？”
李安：“嗯”
闵振顿了顿：“其实我也不知道，高中两年我也没和他说过几句话，也没见他和谁走近过，他这个人好像天生就这样，谁也不搭理，我们班主任都习惯了，就跟班里没他这个人一样。”
李安：“他文化课怎么样？”
闵振：“文化课很屌，每次大考都能保持级部前二十。”
这样啊，李安沉吟片刻，“我知道了。”
闵振好奇问道：“老师，他和你上课的时候什么样啊？”
李安：“和你们一样，没什么区别，去叫他吧。”
了解了高深在高中的情况，李安反倒没什么担心的了。
有的人天生就喜欢活在自己的世界里，不愿意与人交流，这没什么问题，李安上高中的时候班里也有这么一个同学。
高深琴弹得好，学习也好，听起来也不是惹事的孩子，那么作为老师，李安觉得自己也没有别的必要去过多给予关注，搞不好适得其反了。
孩子既然能迈出校门来到这里学习音乐，那说明在接触外界这件事上，孩子本身没有什么心理障碍。
他按部就班给高深上课就行了。
不过话虽如此，教了这么多孩子，高深还是唯一一个和他上了三节课还没有出现在潜在生源列表的学生。
换句话说，高深的师生指数目前还没有达到1。
但是这好像并没有影响到他的教学。
或许他应该换一个角度来审视师生指数存在的意义了。
“噹噹噹。”
“进。”
“李老师。”
高深推门走进教室，李安
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